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Fiches pédagogiques de français 1ère année collège Manuel Parcours Télécharger pdf  - 2ème semestre - guide pédagogique et séquence didactique

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Nature du document : Fiche pédagogique		Niveau : 1 ACSC	Période 2 : La description		Durée de l’activité : 1h
Nom de l’enseignant :          ---------		Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif Projet : Produire un récit court et y intégrer une description Séquence  1 : Elaborer le canevas du projet
Activité : Lecture		Objectif(s) : -         Dégager la structure d’un récit
Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins…
Manuel : Parcours Support : Texte page 87
Prérequis : -          L’imparfait, le passé simple -          Les indicateurs spatio-temporels
Etapes de l’activité	Consignes de l’enseignant			Tâches de l’enseignant :		Tâches de l’apprenant	Durée
I. MISE EN SITUATION	1. Avez-vous déjà vu un film ? Oui 2. Quelles sont les étapes de ce film-là ? Le début, «le milieu » et la fin du film 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier et relever la structure d’un récit			- Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif		- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis	3 min
II. OBSERVATION	1. Que représente l’image pour vous ? Une forêt 2. Par quelle expression commence le texte ? Un matin de février 3. Par quelle expression commence le dernier paragraphe ? Vers quinze heures 4. De quel type de texte s’agit-il ? narratif			- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte		- Observer - Décortiquer le texte	5 min
III. CONSTRUCTION DE SENS	1. Quels sont les personnages du texte ? le narrateur, son ami, un garde-forestier et son chien, un berger 2. Où se passe l’action ? à quel temps de la journée ? dans  une forêt – un matin 3. Que décident de faire l’auteur et son ami ? une randonnée dans la forêt voisine. 4. Quels sont les personnages qu’ils ont rencontrés ? le garde-forestier, le berger. 5. Qu’est-ce que le berger leur a servi ? le lait de chèvre. 6. Qu’est-ce qui a poussé l’auteur et son ami à quitter ce lieu ? l’orage 7. Complétez le tableau suivant ;   Expressions de temps Temps des verbes 1er parag. Un matin de février, en plein hiver, la veille… Le passé simple, l’imparfait 2ème parag. 2 minutes plus tard, pendant une demi-heure Le passé simple, l’imparfait 3ème parag. Vers 15h Le passé simple       5. Dégagez la structure de cette histoire à partir du tableau suivant ; Structure du récit Ce que font les personnages Délimitation Début Préparatifs « Un matin … une randonnée »       Évènements Départ « Deux minutes… les premiers arbres » Actions « Nous rencontrâmes… Chèvres » Fin Retour Dernier paragraphe   6. Relevez dans le dernier paragraphe un jugement positif de l’auteur sur la randonnée. Ces lieux magnifiques			- Faire relever les personnages, le lieu, le temps, l’action               - Faire relever le nœud du récit     - Faire dégager l’unité du temps dans le récit (tracer le tableau sur le tableau)               - Faire dégager la structure du récit (tracer le tableau sur le tableau)   - Faire relever le jugement de l’auteur		- Identifier - Comprendre               - Relever - Remarquer       - Identifier un jugement	35 min
IV. TRACES ECRITES	Je retiens :   Structure du récit Ce que font les personnages Délimitation 1. Début Préparatifs « Un matin … une randonnée »       2. Évènements Départ « Deux minutes… les premiers arbres » Actions « Nous rencontrâmes… Chèvres » 3. Fin Retour Dernier paragraphe			- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants       - Donner plus de temps  pour écrire aux apprenants (leur âge ne leur permet pas une vitesse d’écrire)		- Recopier - Veiller à son écriture.	15 min

 

 

 

 

Nature du document : Fiche pédagogique		Niveau : 1 ACSC	Période 2 : La description		Durée de l’activité : 1h
Nom de l’enseignant :          ---------		Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif Projet : Produire un récit court et y intégrer une description Séquence  1 : Elaborer le canevas du projet
Activité : Lecture		Objectif(s) : -         Identifier une description dans un récit
Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins…
Manuel : Parcours Support : Texte page 90
Prérequis : -          L’imparfait, le passé simple -          Les verbes de perception -          Les moyens de caractérisation (les adjectifs)
Etapes de l’activité	Consignes de l’enseignant			Tâches de l’enseignant		Tâches de l’apprenant	Durée
I. MISE EN SITUATION	1. Quel est le dernier élève qui nous a rejoints dans cette classe, cette année scolaire ? (les élèves indiquent le nom d’un/d’une élève) 2. Pourriez-vous faire sa description physique et vestimentaire ? (les élèves s’expriment là-dessus) 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la description dans un récit			- Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif		- Se rappeler   - Mobiliser ses prérequis	3 min
II. OBSERVATION	1. Que représente l’image pour vous ? un pupitre 2. Quelle est la source du texte ? D’après Flaubert, Madame Bovary			- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte		- Observer - Décortiquer le texte	3 min
III. CONSTRUCTION DE SENS	1. Quels sont les personnages du texte ? les élèves, le proviseur, le maître, le nouvel élève,   2. Où se passe l’action ? en classe   3. Comment est habillé le nouveau ? en bourgeois et d’un garçon de classe   4. Avait-il le même âge que les autres élèves ? non il était plus âgé « il passera dans les grands, où l’appelle son âge »   5. Relevez le portrait moral du nouveau : Resté dans l’angle, il avait l’air raisonnable et fort embarrassé, attentif, timide…   6. Relevez le portrait physique de l’élève : un gars de la campagne, d’une quinzaine d’années, plus haut de taille, les cheveux coupés droit sur le front, ses épaules ne sont pas larges, poignets rouges, …    7. Dégagez du texte l’aspect vestimentaire : habit-veste de drap vert à boutons noirs, ses jambes en bas bleus, pantalon jaunâtre, très tirés par les bretelles, souliers forts, garnis de clous… 8. Complétez le tableau suivant ;   Passages narratifs Passages descriptifs   Délimitation 1er , 2ème  et 4ème paragraphe 4ème paragraphe   Temps des verbes Imparfait Passé simple Imparfait Verbes de perception   ------- Apercevoir, laisser voir,   9. Quel moyen grammatical utilise l’auteur pour décrire ? les adjectifs + les adjectifs de couleur			- Faire relever les personnages, le lieu, l’action               - Faire relever le nœud du récit     - Faire dégager les différents types de description     - Faire distinguer le narratif du descriptif   - Faire dégager les verbes de perception   - Faire relever le moyen dominant de description		- Identifier - Comprendre     - Relever - Remarquer   - Identifier une description dans un récit	35 min
IV. TRACES ECRITES	Personnage principal Le nouveau (élève) Le lieu La classe Le portrait physique un gars de la campagne, d’une quinzaine d’années, plus haut de taille, les cheveux coupés droit sur le front, ses épaules ne sont pas larges, poignets rouges, …    Le portrait moral Resté dans l’angle, il avait l’air raisonnable et fort embarrassé, attentif, timide…   L’aspect vestimentaire habit-veste de drap vert à boutons noirs, ses jambes en bas bleus, pantalon jaunâtre, très tirés par les bretelles, souliers forts, garnis de clous… Temps de narration Passé simple, imparfait Temps de description Imparfait Verbes de perception Apercevoir, voir, regarder, observer …			- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants         - Donner plus de temps  pour écrire aux apprenants (leur âge ne leur permet pas une grande vitesse d’écrire)		- Recopier - Veiller à son écriture.	15 min

 

 

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Nature du document :  Fiche pédagogique		Niveau : 1 ACSC	Période 2 : La description		Durée de l’activité : 2h
Nom de l’enseignant :          ---------		Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif Projet : Produire un récit court et y intégrer une description Séquence  1 : Elaborer le canevas du projet
Activité : Langue		Objectif(s) : -         Faire une proposition et la justifier
Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins…
Manuel : Parcours Support : Texte page 92
Prérequis : -          Les expressions de la cause -          Les composantes d’une situation de communication (qui parle ? à qui ? …)
Etapes de l’activité	Consignes de l’enseignant			Tâches de l’enseignant :		Tâches de l’apprenant	Durée
I. MISE EN SITUATION	1. Qu’est-ce vous proposez pour vos amis de faire pendant les vacances prochaines ? visiter la famille, faire des voyages, lire des livres… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire une proposition et la justifier			- Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif		- Se rappeler   - Mobiliser ses prérequis	3 min
II. OBSERVATION	1. Que représente l’image pour vous ? Une fille qui lit sous lumière d’une torche 2. D’après vous, de quoi parlera le texte ? la lecture, les livres …			- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte		- Observer - Anticiper	3 min
III. CONSTRUCTION DE SENS	1. Où se passe la scène ? dans une salle de lecture 2. Relevez les personnages dans le texte : trois amies 3. Quel est l’événement futur qu’attendent les personnages ? les vacances 4. Que font les personnages ? ils proposent ce qu’ils vont lire pendant l’excursion qu’ils vont faire 5. Que propose Fatima ? les romans pour jeunes 6. Que propose Imane ? les BD 7. Que suggère Jalila ? les romans et les BD 8. Pourquoi ?  Comme ça chacune lira ce qu’elle aime le plus   9. Complétez le tableau suivant ;   Expressions pour proposer Expression pour justifier Proposition de Fatima Je propose… Car… Proposition d’Imane Je vous suggère … Parce que… Proposition de Jalila Que diriez-vous si… Comme ça…   10. Relevez parmi les expressions pour justifier les conjonctions de la cause : car – parce que			- Faire relever les personnages, le lieu, le temps, l’action               - Faire relever le nœud du récit     - Faire dégager l’unité du temps dans le récit (tracer le tableau sur le tableau)		- Identifier - Relever                       - Distinguer	15 min
IV. CONCEPTUALISATION	Pour suggérer et justifier on utilise : - je te/vous suggère …  car ... - je te/ vous propose … parce que … - ça te/ vous dit… ? puisque… …					-Remarquer	5 min
V. APPROPRIATION	Je m’entraîne : Question 1 :     a) Mes amis, je vous propose de visiter OukaÏmden car cela nous permettra de faire du ski.     b) Mon amis, je te suggère d’aller chez le marchand de vélos en face du marché, parce qu’il vend des vélos de bonnes qualités, ses prix sont convenables.   Question 2 : Qui parle ? A qui ? Où ? Quand ? De quoi ? Expression Un paysan Sa femme Une ferme Le mois dernier Un veau Je suggère que…   Je réinvestis   Question 1 : b) Question 2 : pour s’informer / pour enrichir son vocabulaire...					-S’entraîner       - Réinvestir	30 min
IV. TRACES ECRITES	Je retiens :   Situation de communication Enoncé   Un père propose à ses enfants de visiter leur tante à la campagne. Mes enfants, je vous propose de visiter votre tante car c’est calme à la campagne. Une fille propose à ses camarades de visiter leur amie à l’hôpital.  Les filles, je vous suggère de visiter notre amie Amal, parce qu’elle est trop malade.			- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants   - Donner plus de temps  pour écrire aux apprenants (leur âge ne leur permet pas une vitesse d’écrire)		- Recopier - Veiller à son écriture.	15 min

Nature du document : Fiche pédagogique		Niveau : 1 ACSC	Période 2 : La description		Durée de l’activité : 2h
Nom de l’enseignant :          ---------		Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif Projet : Produire un récit court et y intégrer une description Séquence  1 : Elaborer le canevas du projet
Activité : Écrire		Objectif(s) : -         Produire le canevas du projet de classe
Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins…
Manuel : Parcours Support : Consigne page 94
Prérequis : -          Les types de texte -          La capacité de classer des informations
Etapes de l’activité	Consignes de l’enseignant			Tâches de l’enseignant	Tâches de l’apprenant	Durée
I. MISE EN SITUATION	1. Avant de réaliser un projet, qu’est-ce qu’on doit préparer ? les moyens, le plan, … 2. Quel est notre projet de 2ème période ? Produire un récit court et simple, y intégrer une description 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Elaborer le canevas du projet de notre classe			- Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif	- Se rappeler   - Mobiliser ses prérequis	3 min
II. OBSERVATION / COMPREHENSION	1. Quels sont les mots clés du sujet de la consigne ? un récit court, intégrer, la description d’une personne, un lieu, un animal, un objet 2. La consigne divise le travail en deux parties. Lesquelles ? le récit et la description			- Faire lire plusieurs fois   - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte	- Lire - observer     - Relever	3 min
III. REDACTIONS INDIVUDUELLES	Possibilité de travail individuel ou par groupes de 4 à 5 élèves.     1. Le récit : - Rappeler les élèves la structure d’un récit, les temps de narration, l’usage des indicateurs spatio-temporels, - Demander aux élèves de préciser le sujet du récit ; sortie, pique-nique, excursion, voyage, une aventure… - Demander aux élèves de résumer en quelques lignes ce récit.   2. La description - Déterminer d’avance les éléments descriptifs sur lesquels le projet se basera. - La personne à décrire  - Le lieu à décrire  - L’animal à décrire  - L’objet			- Aider les apprenants à trouver un concept clair pour le récit et la description               - Corriger les erreurs     - Veiller au respect de la consigne et aux fautes de langue	- Concevoir des informations, des événements, des idées       - Classer des informations                     - Anticiper des évènements   - Concevoir des éléments descriptifs	35 min
IV. REDACTION COLLECTIVE	Tracer deux tableaux - Le premier ; démontrant le récit avec ses personnages, le lieu de l’action, le temps et le résumé du récit  - Le second ; comportant la personne, le lieu, l’animal et l’objet à décrire Le récit           Le récit Personnages Les élèves de classes, les camarades, le professeur de français, le directeur du collège… Lieu La place Jamaa Lefna. Marrakech Temps Un matin Résumé Un matin, les élèves de la classe 1/1 décident de faire un voyage à la ville de Marrakech et surtout à la place Jamaa Lefna. Un incident a eu lieu ; un charmeur a été mordu par un grand serpent.     La description La personne à décrire Le charmeur de serpent Le lieu à décrire La Place Jamaa Lefna L’animal Le serpent/le singe L’objet Le tambour du charmeur			- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants   - Donner plus de temps  pour écrire aux apprenants (leur âge ne leur permet pas une vitesse d’écrire)	- Produire - Mettre en œuvre un canevas               - Recopier - Veiller à son écriture et à son orthographe	35 min

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